“考不過有什么，我直接去死了”，此類網(wǎng)絡負面用語堂而皇之的出現(xiàn)在售賣給學生的盲盒中，無不暴露出商家對向未成年人傳遞不良信息而可能會引發(fā)的不良后果的不重視。甚至近年來，當家長對此提出質(zhì)疑時，卻時常被“家長多想”而搪塞過去。

盲盒本身自帶的不確定性讓消費者在購買前無法得知具體款式，這種未知感激發(fā)了人們的好奇心和期待值，拆盲盒這個過程會給消費者帶來即時的快樂。而學校門口的貼紙盲盒，抓住了孩子們好奇心強、喜歡收集的特點，再加上價格低廉，受眾廣泛，受到學生們的廣泛歡迎。

但未成年人心智的發(fā)展尚且未成熟，缺乏對信息的辨別能力。盲盒貼紙上那些負面的網(wǎng)絡用語，讓他們覺得有趣的同時甚至還會進行模仿，這在潛移默化中會扭曲他們對生活的感知和認識。況且學生背負較大的學習壓力，在這種暗示性的用語的影響下，難免讓人擔心是否會誘發(fā)一些極端的自我傷害行為。

從法律層面講，《未成年人保護法》規(guī)定:“生產(chǎn)銷售用于未成年人的食品、藥品、玩具、用具和游戲游藝設備、游樂設施等，應當符合國家或行業(yè)標準，不得危害未成年人的人身安全和身心健康。”商家巧妙的利用“潮流”“創(chuàng)意”的名義生產(chǎn)一些不符合孩子“正常需求”的盲盒產(chǎn)品，給未成年人帶來不良引導，這不僅是企業(yè)自身產(chǎn)品審核監(jiān)管的缺位，更是對未成年人三觀建立的不負責。

盲盒貼紙傳遞不良引導，不能總是怪家長過于“敏感”，而是要以實際行動讓家長安心。一方面市場監(jiān)管部門要加大對校園周邊商鋪的監(jiān)管，及時將帶有負面引導的商品下架。另一方面，學校和家長要通過多種形式引導未成年人建立正確的價值觀，提高他們對不良信息的別能力。

盲盒貼紙藏著的不應是“負面引導”，而應是積極向上的力量。唯有多方協(xié)力，為未成年人撐起一片干凈的天空，方能真正打破家長“多想”背后的擔心和憂慮。