第三屆全國大學(xué)生教育教學(xué)能力大賽專業(yè)組小學(xué)類一等獎賽后心得

在“第三屆全國大學(xué)生教育教學(xué)能力大賽”初賽中榮獲專業(yè)組小學(xué)類一等獎，這段經(jīng)歷于我而言，是一次從教育理論到教學(xué)實(shí)踐的深度探索，也讓我對“如何成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師”有了更立體的認(rèn)知。

一、認(rèn)知重構(gòu)：從“知識傳遞”到“素養(yǎng)培育”

起初，我對小學(xué)教學(xué)的理解停留在“知識傳遞”的層面。備戰(zhàn)賽事時(shí)，我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了小學(xué)教育心理學(xué)、新課標(biāo)要求下的核心素養(yǎng)培育理念，逐漸意識到小學(xué)教學(xué)的核心是**“素養(yǎng)培育”**——不僅要教給學(xué)生知識，更要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)與情感態(tài)度。比如在設(shè)計(jì)語文課教案時(shí)，我不再局限于課文內(nèi)容的講解，而是融入“自主探究任務(wù)”“小組合作活動”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升語文核心素養(yǎng)，這種認(rèn)知重構(gòu)讓我的教學(xué)方案更具育人價(jià)值。

二、技能精進(jìn)：從“單一授課”到“綜合設(shè)計(jì)”

教育教學(xué)能力大賽考察的是教學(xué)全流程的綜合設(shè)計(jì)能力。我針對性地訓(xùn)練了教案撰寫、課件制作、課堂互動設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)實(shí)施等技能。在比賽的實(shí)操環(huán)節(jié)，我以“石油文化啟蒙”為主題設(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐課，從教學(xué)目標(biāo)確立、教學(xué)環(huán)節(jié)編排，到課堂提問設(shè)計(jì)、課后拓展安排，形成了一套邏輯清晰、形式生動的教學(xué)方案。同時(shí)，我還結(jié)合多媒體工具制作了趣味課件，用動畫、互動游戲激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種綜合設(shè)計(jì)能力讓我的教學(xué)方案在專業(yè)性與趣味性上實(shí)現(xiàn)了平衡。

三、思維轉(zhuǎn)變：從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主體”

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”的教學(xué)理念，備賽中我刻意培養(yǎng)自己的**“以學(xué)定教”思維**。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，我充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，比如將抽象的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為“模擬石油勘探”的角色扮演游戲，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這種思維轉(zhuǎn)變讓我的教學(xué)方案更貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也在比賽的答辯環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)出對“兒童立場”的深刻理解，得到了評委的認(rèn)可。

四、實(shí)踐延伸：從“賽場競技”到“教育反哺”

教育教學(xué)能力不是賽場的“臨時(shí)展示”，而是未來從教的核心能力。獲獎后，我將比賽中的教學(xué)方案應(yīng)用于校園支教活動，在小學(xué)課堂中實(shí)踐“素養(yǎng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式，同時(shí)組織同學(xué)開展“教學(xué)技能互助會”，分享教案設(shè)計(jì)、課堂管理的經(jīng)驗(yàn)。我希望通過這些實(shí)踐，不斷打磨自己的教學(xué)能力，也帶動更多有志于教育的同學(xué)提升專業(yè)素養(yǎng)，為未來投身教育事業(yè)做好準(zhǔn)備。

此次獲獎是對我教育教學(xué)能力的肯定，也讓我更加明確了未來的職業(yè)方向。我將繼續(xù)深耕小學(xué)教育領(lǐng)域，加強(qiáng)教育理論與教學(xué)實(shí)踐的融合，努力成長為一名能培育學(xué)生核心素養(yǎng)、深受孩子喜愛的優(yōu)秀教師，同時(shí)也希望能為小學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)青年力量。