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撰寫畢業(yè)論文是在校大學(xué)生最后一次知識的全面檢驗，是對學(xué)生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試，同時培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際.增強獨立思考問題和解決問題的能力。今天小編為大家準備的一篇護理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文開題報告，有需要的可以參考。

　　1.研究的背景、目的和意義(選題的來源)

　　(1)研究背景：臨床實習(xí)既是課堂教學(xué)過程的必要延續(xù)，又是為臨床培養(yǎng)和輸送合格護士的啟蒙階段。由于就業(yè)困難、學(xué)習(xí)任務(wù)重、環(huán)境和角色的突然轉(zhuǎn)換、工作過于勞累等各種壓力的影響，實習(xí)護生容易產(chǎn)生焦慮抑郁等心理疾病，影響護生的身心健康和發(fā)展前途。而當(dāng)今社會競爭日益激烈，要求護理學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要具有豐富的專業(yè)知識、熟練的操作技能和強健的體魄，還要有健全的人格，積極樂觀的人生態(tài)度，能承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，國外有研究表明，護生參加臨床實踐時精神癥狀明顯多于普通人群，臨床實習(xí)的護生也感到明顯的焦慮。焦慮自評量表系William W.K. Zung編制的用于測量焦慮狀態(tài)輕重程度及其在治療過程中變化情況的心理量表，經(jīng)過幾十年來的反復(fù)使用和驗證，該量表已成為心理咨詢師、心理醫(yī)生、精神科大夫最常用的心理測量工具之一。主要用于療效評估，但不能用于診斷。Zung's焦慮自評量表(SAS)采用標準分進行分析，20個項目的各個得分相加為粗分，用粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標準分�？偡�≤50分為正常51-59分為輕度焦慮，≥60分為嚴重焦慮。中國人常模為29.78分±0.46分，標準分越高，表明焦慮的程度越嚴重。

　　(2)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　張錦繡，王彩端等認為本科護生在不同科室均存在輕度焦慮，以ICU、手術(shù)室的焦慮發(fā)生率最高，兒科、急診科、婦科次之，內(nèi)科和外科發(fā)生率低。焦慮等在很大程度上影響著護生的實習(xí)效果。而實習(xí)后期護生焦慮情緒主要與是否戀愛、是否單親等有關(guān)。同時，Beckdl等人的研究表明：護理本科生在臨床實習(xí)過程中所承受的壓力很明顯的高于同年級的社會學(xué)、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)等其他專業(yè)的學(xué)生。Galbraith ND等人認為輕度壓力可促進學(xué)習(xí)，若長期處于持續(xù)高壓狀態(tài)將會降低實習(xí)質(zhì)量甚至影響護生的職業(yè)認同感和職業(yè)發(fā)展。家庭經(jīng)濟條件的好壞會影響本科護生實習(xí)后期的心理狀態(tài)，Poorman SG 等人的研究結(jié)果顯示，家境差的護生對能夠順利就業(yè)的期望更大，更容易產(chǎn)生焦慮。

　　(3)研究的目的和意義：本研究的目的是探討本科護生實習(xí)后期的焦慮狀況及應(yīng)對方法，幫助護生充分認識實習(xí)期間的各種因素導(dǎo)致的焦慮狀況，比較民辦院校與公辦院校本科護生實習(xí)后期的焦慮狀況和壓力源的不同，為緩解護生焦慮提供更有針對性的方法和依據(jù)，幫助護生完成從實習(xí)護生到臨床護士的平穩(wěn)過渡。

　　(4)參考文獻：

　　[1]張錦繡,王彩端,戴小榕. 實習(xí)護生焦慮狀況調(diào)查分析[J]. 中國民族民間醫(yī)藥,2014,18:75-76. 


       [2]任光祥,武江濤,王曉鵬. 實習(xí)后期護生焦慮、抑郁情緒的影響因素及應(yīng)對方式[J]. 黔南民族醫(yī)專學(xué)報,2012,02:117-121.

　　[3]Beckdl,Hackettmb,Srivastavar,etal.Perceivedlevelandsourcesofstressinuniversity professional schools .JNursEdu,1997,36(4):180-186.

　　[4]Galbraith ND,BrownK.Assessing intervention effectiveness for reducing stress in student nurses quantitative systematic review[J].J Advnurs ,2011,67(4):709-721.

　　[5]PoormanSG ,Mastorovich ML , Molcan KL ,etal . Decreasing performance and test anxiety in practicing nurses [J]. J Nurses Staff Dev , 2009,25(1): 13-22. 


       [6]2011年護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱內(nèi)容變化[EB/OL].(2011-11-23).

　　[7]陳麗，胡筠惠，文華，等.本科護生臨床實習(xí)期間應(yīng)對方式與心理健康調(diào)查研究[J].中國校醫(yī).2003，(17)：491-492.

　　[8]張小寧,周瑩,周芳. 護理本科生實習(xí)前后焦慮程度的調(diào)查[J]. 現(xiàn)代臨床護理,2009,03:43-44+42. 2.研究的主要內(nèi)容和方法

　�、叛芯吭O(shè)計：描述性研究

　�、蒲芯繉ο螅鹤o理專業(yè)的本科生。

　　納入標準：(1)處于實習(xí)后三個月的本科護生。(2)畢業(yè)后從事臨床護理工作的本科護生。(3)愿意參與本調(diào)查的本科護生。

　　排除標準：(1)不處于實習(xí)后三個月的本科護生。(2)畢業(yè)后不準備從事臨床護理工作的本科護生。(3)不愿意參與本調(diào)查的本科護生。

　�、茄芯抗ぞ撸翰杉{焦慮自評量表(SAS)。

　�、荣Y料的收集方法：問卷調(diào)查法。在護生實習(xí)后期對符合納入標準的本科護生發(fā)放調(diào)查問卷，要求護生在30min內(nèi)對每一個選項的內(nèi)容均做出獨立的判定。待其填寫好，回收。

　�、山y(tǒng)計學(xué)分析方法：采用SPSS.17.0統(tǒng)計軟件進行分析。

　　3.研究的階段計劃

        2015.4.20——2015.6.1選題、文獻檢索、研究設(shè)計。

　　2015.6.1—— 2015. 11.30 實習(xí)之余，留意打聽有多少符合標準的研究對象，記錄。 


       2015.11.31——2015.12.30 發(fā)放問卷，回收。 


       2016.1.1------2016.2.28數(shù)據(jù)的整理與分析。 


        2016.3.1——2016.5.14論文撰寫與修改。

        2016.5.14------2016.5.30論文答辯。 


       4.可行性分析

　　(1)本研究的研究者是醫(yī)院實習(xí)的護理專業(yè)本科生，已學(xué)習(xí)護理研究和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)，有一定的研究能力。

　　(2)學(xué)校圖書館書刊、文獻、電子書籍等資源充足，查找資料方便，所在實習(xí)醫(yī)院為三級甲等醫(yī)院，研究對象易找。

　　(3)打印與發(fā)放80份量表，在研究者可接受的經(jīng)濟范圍內(nèi)。

       (4)有SPSS17.0統(tǒng)計學(xué)分析軟件和Excel軟件，處理數(shù)據(jù)方便。

　　5.創(chuàng)新點

　　不同于以往研究者注重于研究單純焦慮或全部精神癥狀對本科護生的影響，本研究注重于研究民辦院校和公辦院校本科護生實習(xí)后期的焦慮狀況有無差別，從而分析原因及探討應(yīng)對策略，更有針對性的幫助這兩種院校的實習(xí)護生充分認識實習(xí)后期自身可能出現(xiàn)的精神問題以及原因并積極應(yīng)對，平穩(wěn)的地從護生向護士過渡。

　　6.研究的預(yù)期成果。

　　對兩種院校的本科護生實習(xí)后期的焦慮狀況進行調(diào)查，探討應(yīng)對策略，更具代表性，幫助本科護生充分認識實習(xí)期間自己可能將面臨的心理狀態(tài)，積極調(diào)整心態(tài)，健全人格提供幫助。

　　具體成果：論文1篇。

　　評委評語及其建議：







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