小學(xué)習(xí)英語教學(xué)，需要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語口語交際的能力。那樣，怎么樣提升小學(xué)生英語口語交際能力呢?下面記者為大伙帶來了論如何提升學(xué)生的英語口語能力及有關(guān)內(nèi)容，供大伙參考。

論如何提升學(xué)生的英語口語能力

1、影響學(xué)生英語口語能力提升的原因

據(jù)調(diào)查資料顯示，全國的在校大學(xué)生中有相當(dāng)一非英語專業(yè)的學(xué)生都有同樣的感覺：從中學(xué)到大學(xué)已學(xué)了7、八年英語，語法規(guī)則和單詞也記了不少，可一到張口說的時候如何也表達不出來。校內(nèi)或校外與外籍人相逢，心里難免涌起與其交流的 ，同時，舌頭又不聽使喚，不知該怎么說好。致使以上理由出現(xiàn)的原因有，總結(jié)起來主要有客觀與主觀兩方面的原因。

客觀上存在教育體制理由。多年來，一直奉行應(yīng)試教育制，忽視了對學(xué)生實質(zhì)運用能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而致使仍然是“啞巴英語”的難堪局面。主觀上存在缺少練習(xí)和自信心的原因，大部分學(xué)生在開始說英語時都會出現(xiàn)語言和語法錯誤。

但因為他們怕犯了錯誤誤，怕丟面子，日積月累，開口說的困難程度加強，最后，自信心隨之散失殆盡，自我練習(xí)也就無從談起。具體可總結(jié)為如下幾個方面：

語音不標(biāo)準(zhǔn)——方言的影響。

大學(xué)生來自不同地方，學(xué)生的中文都不是很規(guī)范，帶有濃重的地方口音，因此從他們嘴里講出來的英語同樣也具備地方特點，這其實也與他們在中小學(xué)階段同意的英語教育有關(guān)，大基礎(chǔ)英語教育的老師因為重語法教學(xué)，忽略對學(xué)生講英語這一能力的培養(yǎng)。如此的學(xué)生，即便語法學(xué)會得非常扎實，也還是不可以和外國人交流。小到單詞、音標(biāo)，大到句子、段落，都遭到自己方言影響，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。

表達不地道——母語思維的影響。

幾乎的學(xué)生在用英語說話時，都會歷程如此的思維過程：聽到英語—翻譯成漢語進行理解—用漢語深思要說的話—翻譯成英語表達出來。非常明顯，如此的思維過程，必然會遭到母語思維的影響。假如一直以如此的邏輯思維來講英語，講出的英文從來不會是地道的英文，而是中國式英語，即便學(xué)英語很多年，詞語量非常大，在口語表達上也達到叫人認可的成效。

羞于開口——缺少自信心的影響。

盡管學(xué)生已經(jīng)意識到英語口語的性，并且了解提升口語水平效果最好的方案就是張開嘴，勇敢地講出，但還是有學(xué)生因為缺少信心而羞于開口。其實這類學(xué)生在內(nèi)心深處是非�？释�有訓(xùn)練的機會的，但因為基礎(chǔ)較差，帶有濃重的地方口音，害怕因發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、表達不準(zhǔn)確而遭人嘲笑，這就致使相當(dāng)一學(xué)生在英語課堂上一直維持沉默。這類學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)，英語口語水平仍然沒提升。

教學(xué)體制的限制。

將語言常識轉(zhuǎn)化為口語表達能力反復(fù)訓(xùn)練，但現(xiàn)在的大學(xué)習(xí)英語教學(xué)課時有限，班級人數(shù)較多，大部分非英語專業(yè)的學(xué)生根本沒口語課，每次只有課前Free talk的幾分鐘時間可以訓(xùn)練口語，根本沒辦法提升學(xué)生的口語能力。除此之外，學(xué)校又沒英語角和英語演講比賽等活動，學(xué)生根本沒機會訓(xùn)練口語。

教師的專業(yè)水平及傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響。

老師雖然專業(yè)常識非常豐富，但口語表達能力和駕馭課堂的能力有限，仍傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式”，學(xué)生鸚鵡學(xué)舌，依葫蘆畫瓢，沒辦法充分激起學(xué)生學(xué)英語的興趣，所以也就談不上提升學(xué)生英語英語表達能力。

2、提升學(xué)生英語口語能力的方案

糾正學(xué)生的英語發(fā)音即語音語調(diào)。

在大學(xué)習(xí)英語的第一堂課，向?qū)W生說明正確發(fā)音的性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是一個人英語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。并且督促學(xué)生積極糾正，課下同學(xué)之間互相幫助，互相監(jiān)督。同時教師也應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯的發(fā)音，在課堂上有性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和。

教師可以安排學(xué)生課下做一些他們有興趣的原聲材料模仿訓(xùn)練并需要在課堂上進行展示，比如，電影對白、演說詞、詩歌朗誦、英文歌曲等。學(xué)生模仿不僅能夠糾正發(fā)音，還可以有意識地學(xué)習(xí)純正的語調(diào)及地道的表達方案，從而增強語感，長此以往，肯定能收到意料之外的成效。

培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

1.學(xué)生學(xué)會盡量多的詞組。

在大學(xué)習(xí)英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)，不可以占用太多課堂時間，而應(yīng)該學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項主要內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中比較單詞的學(xué)會，并配以肯定的例句，但在實質(zhì)日常，詞組才是人與人交流的最小單位。因此，學(xué)生應(yīng)以詞組為單位，盡量多地學(xué)會詞組。

教師引導(dǎo)學(xué)生可以在課堂上地加入詞組接龍等游戲，需要學(xué)生按將自己所學(xué)會的詞組寫到黑板上，一方面可以活躍課堂氛圍，其次可以提升學(xué)生記憶詞組的積極性。

2.學(xué)習(xí)地道英語/固定表達法。

有的地道的英語表達法可以猜出他們的意思，卻非常難在說的時候想到這類固定的說法。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看些純正的英語閱讀材料，地道的英語影片，并有意識地積累如此的句子，譬如用一個小本子把平�？吹降募冋�地道的句子記下來，有空時就多拿出來翻一翻，讀一讀，在平時的日常也可以隨時在周圍同學(xué)朋友“顯擺一下”，加深記憶。久而久之，在情境下，學(xué)生就能根據(jù)英語模式來對話。

3.背誦文章，講故事，培養(yǎng)語感。

學(xué)生背誦短小精悍的文章，可以緩解畏難情緒，激起興趣，更的是可以培養(yǎng)語感。在跟讀—朗讀—背誦這三部曲的訓(xùn)練中，學(xué)生大大提升了斷句能力和理解能力。其實，無論是什么材料，只須是地道的英文，困難程度符合學(xué)生的水平，內(nèi)容是學(xué)生所有興趣的，堅持背誦，都能提升學(xué)生的語感。

比如，教師可以在每節(jié)口語課上設(shè)置一個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)，需要學(xué)生把課下采集的自己寫的有興趣的故事笑話在課上講給大伙聽，只須學(xué)生有興趣，他們都能在課堂上踴躍表現(xiàn)。

怎么樣提升學(xué)生的英語口語能力

1.樹立正確認識

很多學(xué)生在公眾面前不敢或不愿講話。他們覺得，語文學(xué)習(xí)就是學(xué)會好字、詞、句，寫好文章，在考試時能得高分。至于敢不敢講話，能否講好話并無關(guān)緊要，高考考試又不考口語表達能力。針對這樣的情況，第一要讓學(xué)生了解，口語練習(xí)是語文教學(xué)的要緊內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)，不僅僅是能在考試時獲得高成績，還要學(xué)習(xí)怎么樣與人交流。

由于，現(xiàn)代社會是一個開放的社會，任何一個不會與其他人交流的人，要成功就很難。而走入社會后，口頭表達就成為交流的要緊方法，其他人也會從你的語言中獲悉你的基本素質(zhì)。

而且所謂語文，即“口頭為語，書面為文”，“有文無語”是片面的。第二，鼓勵學(xué)生突破“是金子總會發(fā)光”，“好酒不怕巷子深”的舊觀念，在思想上對口語表達持正確的認識，對口語練習(xí)有足夠的看重。

2.消除緊張情緒

很多人在公眾面前發(fā)表建議，常有心慌的感覺，即便面對很了解的同學(xué)、老師，也會面紅耳赤，半天說不出話。這主如果自信心不強，害怕說錯，遭到其他人的嘲笑。為了消除學(xué)生的這種情緒，我遵循按部就班的原則，一步一個臺階地走下去。第一，讓學(xué)生在課堂上朗讀課文。

先在我們的座位上讀，需要字音準(zhǔn)確，吐字明確，要有肯定的感情。學(xué)生讀完后，從正面給予表彰，使其產(chǎn)生成功的喜悅，從而減輕畏懼公開講話的心理。然后，在自習(xí)或課堂上，借助三至五分鐘時間，讓他們從座位走到講臺上，朗誦自選或自寫的文章，同樣給予鼓勵和表彰。經(jīng)過多次重復(fù)，那種"面紅耳赤"、半天不可以開口的情形就會愈加少。第三，由讀其他人的作品到表達我們的思想。

學(xué)生在讀其他人作品時，可能還能稍微放開，但要他表達我們的思想時，又會緊張起來。解決這個難點，我主要使用課前或課后的五分鐘 ，內(nèi)容由淺入深，由無限制到有肯定限制，人數(shù)也由少到多。

如開始同桌互相介紹自己，談對他們學(xué)習(xí)作的感受，交流對某一電視劇、電影的感受等等，然后再擴展到與周圍的同學(xué)交談，再到本組，人數(shù)逐步增多。通過交流，使學(xué)生第一敢于在小范圍內(nèi)講話，發(fā)表我們的對社會生活的怎么看，逐步消除口語表達中的種種心理障礙，為進一步提升墊定了基礎(chǔ)。

3.有些放矢的練習(xí)

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已不再害怕開口，可以自由流暢地發(fā)表我們的見解了。但，能開口并不可以保證交際成功，因此，還要進行整體思維練習(xí)。語文課堂是非常不錯的練習(xí)場。在課堂上，教師通過提問題，使學(xué)生在具體的語境中考慮，準(zhǔn)確地表達我們的怎么看。當(dāng)然，設(shè)計問題和選擇答卷學(xué)生是十分要緊的。不然，不但效果不好，反而會打擊一些學(xué)生的積極性，使他們重新回到害怕開口的境地。

設(shè)計問題應(yīng)該考慮深淺適合，既能開闊學(xué)生的思路，又能給學(xué)生以充分發(fā)揮自己見解的天地，然后依據(jù)題的難易程度，請不同水平的學(xué)生來回答。如講《荷塘月色》，我設(shè)計了如此一些問題：其一，哪個去過附近的荷塘?荷塘給你的印象是什么?請說說與荷花有關(guān)的詩句。荷花有哪些象征意義?顯然，前者易，適于一般學(xué)生，后者難，適于剖析能力較強、口頭表達能力較好的學(xué)生。

這類問題不論難易，都有一同點，即系列化，具備啟發(fā)性，能激起學(xué)生考慮，學(xué)生也樂于回答，回答時能言之有理，有發(fā)揮空間。在教師有意識的啟發(fā)引導(dǎo)下，有時還能引起看法碰撞，甚至展開辯論。把這種練習(xí)貫穿在教學(xué)中，堅持不懈，日積月累，既完成了課文教學(xué)，提升了學(xué)生剖析問題的能力，加大了他們的思維，又提升了學(xué)生口語表達的水平。

4.提升與普及相結(jié)合的練習(xí)

經(jīng)過一段時間有些放矢的練習(xí)，學(xué)生口語表達能力有了肯定的提升。但，要使這一能力得到再提升，并且不留“死角”，還必需再采取手段。我的做法是，按座位順序，天天兩人上臺，時間為3--5分鐘，內(nèi)容為對學(xué)過的課文中的某一點談?wù)勎覀兊母惺埽�可寫提綱，但不可以念稿子。

進行師生打分評定，按肯定比率計入期末考試小作文成績。由于有了前一段練習(xí)的基礎(chǔ)，還計成績，學(xué)生都做得非常認真，有些在不久前就在不斷地訓(xùn)練，不斷地改進，甚至還錄了音。經(jīng)過這個階段的練習(xí)，不但鞏固和提升了學(xué)生的口語表達能力 ，而且在全體同學(xué)的帶動下，形成了一股愛考慮，善表達的學(xué)風(fēng)。

5.舉辦班級演講賽

經(jīng)過兩學(xué)期的基礎(chǔ)練習(xí)和鞏固提升，學(xué)生都有一股勇于表達的欲望。在第三學(xué)期開學(xué)不久，大家舉行了一次演講賽。

為了使比賽成功，我發(fā)動學(xué)生進行了充分的醞釀和籌備。為了公平和不脫離學(xué)生實質(zhì)，需要學(xué)生自擬題目，每個人至少一個，多者不限。因為題目來自學(xué)生現(xiàn)實生活，多數(shù)是大伙關(guān)注的"熱門"，有年代氣息，有啟發(fā)性，參賽者有話可講，聽眾也樂于傾聽。另外，題目是大伙出的，也增強了學(xué)生的參與意識，他們想聽聽我們的題目由哪個來講，自己又將講哪個的題目。這種興趣給比賽創(chuàng)造了好的基礎(chǔ)。

比賽進行得緊張有序，參賽有二十多人，先抓號，每一個同學(xué)在前一個同學(xué)開始演講時才領(lǐng)取題目。評委是全班同學(xué)，以十分制評分。這次演講多數(shù)同學(xué)發(fā)揮了正常水平，少數(shù)有超常發(fā)揮。通過演講賽，不但訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力，而且使學(xué)生聽到了同齡人對大伙一同關(guān)心的一些問題的怎么看，起到了較好的引導(dǎo)用途。譬如，王佳同學(xué)的《怎么樣正確認識小孩子早戀》，陳輝同學(xué)的《珍惜爸爸媽媽的勞動》等，獲得了同學(xué)一陣陣的掌聲。

6.將學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合

前邊所做的工作可以說都是學(xué)習(xí) ，與現(xiàn)實日常的交際還有一段距離。到了高中二年級下半期，在組織學(xué)生看了幾場“大專辯論賽”之后，班上的學(xué)生都積極需要舉行一次辯論賽，以檢驗兩年來的口語練習(xí)成就�？吹綄W(xué)生們高漲的激情，我也想對兩年來的教學(xué)進行一次大檢閱，于是就贊同了他們的需要。

經(jīng)過充分的籌備，辯論賽正式開始。賽題為“上大學(xué)是不是是成才的唯一出路”。因為賽題由學(xué)生醞釀而成，雙方在賽前也進行了充分的籌備，因而賽場上唇槍舌戰(zhàn)，妙語連珠，不斷取得師生們贊揚的笑聲和掌聲。

怎么樣提升小學(xué)生的英語口語能力

提升學(xué)生參與意識

語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種要緊工具, 英語的教學(xué)也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學(xué)習(xí)技巧。

現(xiàn)實狀況卻是大多數(shù)時候老師在講學(xué)生在聽, 極少有學(xué)生想?yún)⑴c進課堂的互動中來, 即使老師提出了一個非常簡單的問題也極少有學(xué)生主動的去回答去展示我們的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色目前卻變成了被動角色。

不少學(xué)生不想去參與交際是由于個人的不自信致使的, 他們對我們的口語能力沒把握, 生怕自己講出他們聽不懂, 同時也不可以保證自己就肯定可以聽懂他們說的話, 這種不自信就致使了學(xué)生在課堂上不自覺也不積極參加訓(xùn)練和課堂活動。假如學(xué)生有了自信, 那樣對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力也會上升, 那樣他們在語言學(xué)習(xí)上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。

為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件

在教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個非常重要的方面, 但也不可以忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語學(xué)習(xí)的過程中, 要有意識的去為學(xué)生提供一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激起對英語的興趣, 發(fā)展他們的思維, 讓學(xué)生想去主動同意英語的學(xué)習(xí), 去主動表達對英語的興趣。

并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學(xué)生對于英語的情感, 獲悉他們的心理需要, 就會獲得教學(xué)上的成功。

實踐中學(xué)習(xí)語言

英語是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強同時也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不可以只去按著課本去讀去教, 防止成為學(xué)生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氛圍, 活化教學(xué)過程, 讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 愈加挨近學(xué)生的興趣和喜好, 如此學(xué)生的注意力就更容易在課堂上維持高度集中。

摒棄舊的教學(xué)理念

英語學(xué)習(xí)主如果為了提升學(xué)生用英語的能力, 無論是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生怎么樣去認, 更要教給他們怎么樣去用, 要去有意識的培養(yǎng)學(xué)生用英語的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語”的受害者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽去看這種被動的同意方法, 這種方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣, 那樣英語的提升就變得步履蹣跚。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵他們開口講出英語, 如此才能在將來持續(xù)的訓(xùn)練中熟練的用法和學(xué)會英語。

提升英語教師的素質(zhì)

教師在教學(xué)活動占據(jù)著要緊地位, 要想提升英語口語的學(xué)習(xí)成效, 需要先提升英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動的水平, 也決定了學(xué)生在英語口語上的水平, 假如一個英語教師不可以熟練學(xué)會一口流利正宗的英語口語和相應(yīng)的專業(yè)常識, 那學(xué)生就會在錯誤的口語中同意常識的傳授, 如此學(xué)生得到的常識也是錯誤和不地道的。

一個好的英語老師不光要有好的語言入門知識和文化常識, 更要有健全的英語專業(yè)常識和一口流利、地道的英語口語, 學(xué)校也應(yīng)該拓展更多的培訓(xùn)活動去讓英語老師變得愈加專業(yè), 同時也能夠幫助英語教學(xué)水平的提升, 對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以提供非常大的幫忙。

怎么樣提升學(xué)生英語口語交際能力

1、打造好的英語課堂環(huán)境,

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達的興趣使用新穎多樣的教學(xué)辦法, 激起學(xué)生用英語口語表達的興趣。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱英語歌曲等多元化的教學(xué)辦法, 將英語課上得引人入勝, 使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教師應(yīng)不斷給學(xué)生表達的機會, 并準(zhǔn)時給予表彰、鼓勵, 培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣, 學(xué)生樂于開口。

2、尊重學(xué)生, 與學(xué)生打造平等協(xié)作的師生關(guān)系

目前英語教學(xué)重視練習(xí)交際能力, 因此課堂上有大量的英語信息傳遞和交流, 學(xué)生的聽說活動大大加大。在教學(xué)活動中, 教師對學(xué)生友愛,對教學(xué)充滿激情, 豐富的表情、幽默的語言都會打造一種和諧的交際環(huán)境。同時教師給予學(xué)生愉快的情感,使師生都感到愉快, 從而使師生配合富有成就。

對學(xué)生的錯誤, 應(yīng)采取鼓勵一定的態(tài)度糾正, 消除學(xué)生怕犯了錯誤誤而不敢開口的心理焦慮, 使學(xué)生常常地不斷地獲得成功的、愉快的體驗, 增強口語表達的自信心和愿望。

3、因地制宜

在教育教學(xué)中, 要考慮學(xué)生的個性差異, 教師要充分知道學(xué)生, 教學(xué)和練習(xí)在面向大部分學(xué)生的同時, 還要依據(jù)學(xué)生的不同性格、特征, 采取不一樣的辦法, 有些放矢地進行教學(xué),分別提升和培養(yǎng)他們口語表達能力。因地制宜, 這是解決口語表達問題中的非常重要的辦法之一。

4、學(xué)生自我練習(xí)

學(xué)生可以隨便地創(chuàng)設(shè)語境, 看見什么怎么說, 想到什么怎么說, 如看到屋里的花, 可以贊嘆一番; 看完某個影片, 可以表達一下我們的觀感。讓學(xué)生隨便創(chuàng)設(shè)情景, 還應(yīng)掌握模仿。鼓勵學(xué)生多聽英美人士朗讀的磁帶, 多看英語電視節(jié)目, 并引導(dǎo)學(xué)生在聽看的同時學(xué)著模仿, 模仿時口型要到位, 語音音調(diào)要讀準(zhǔn)。

5、培養(yǎng)學(xué)生英語口語的毅力

學(xué)英語貴在堅持, 應(yīng)該持之以恒。為了使學(xué)生們持之以恒地用英語對話, 老師應(yīng)付他們加以鼓勵, 增強他們的信心, 培養(yǎng)他們的毅力。堅持天天讓值日生就當(dāng)天的天氣、新聞、課程安排作一個簡單的英語回報。每周一次讓他們用英語說一個小故事或者小笑話與他們周圍發(fā)生的事情。如此堅持不懈地訓(xùn)練, 不只使學(xué)生敢于開口說英語, 而且使學(xué)生增長了見識, 擴大了詞語量。