2025年5月24日，上海市教委發(fā)布《關(guān)于優(yōu)化上海市義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理提高作業(yè)育人水平的通知》，明確禁止給家長布置或變相布置作業(yè)，要求小學(xué)一、二年級無書面回家作業(yè)，其他年級作業(yè)時(shí)間嚴(yán)格控制，并推行每周“無作業(yè)日”制度。（5月24日 中國新聞周刊）

長期以來，“家長批改作業(yè)”成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的畸形生態(tài)。教師將批改任務(wù)轉(zhuǎn)嫁家長，表面上是“家校協(xié)同”，實(shí)則是教育責(zé)任的異化。上海此次出臺(tái)的禁令，不僅是對2021年教育部“不得要求家長批改作業(yè)”規(guī)定的重申，更是對教育專業(yè)性的捍衛(wèi)。正如全國黨媒信息公共平臺(tái)指出，批改作業(yè)是教師了解學(xué)情、調(diào)整教學(xué)策略的核心環(huán)節(jié)，家長代勞只會(huì)扭曲反饋鏈條，讓教師難以掌握學(xué)生真實(shí)水平。

政策背后，是對教育公平的深層考量。數(shù)據(jù)顯示，“雙減”實(shí)施后，83.3%的家長對孩子學(xué)習(xí)生活感到滿意，其中一線城市家長滿意度高達(dá)88.7%，而城鎮(zhèn)家長滿意度僅為72.3%。這種差異折射出教育資源分配的不均衡——當(dāng)高學(xué)歷、高收入家庭能輕松應(yīng)對“家長作業(yè)”時(shí)，務(wù)工家庭、農(nóng)村家庭的孩子卻可能因家長無力輔導(dǎo)而掉隊(duì)。上海的禁令，正是通過制度設(shè)計(jì)彌合這種鴻溝，讓教育回歸“起點(diǎn)公平”。

此次政策的亮點(diǎn)，不僅在于“禁”，更在于“導(dǎo)”。上海提出的“無作業(yè)日”制度，并非簡單取消作業(yè)，而是通過“作業(yè)置換”實(shí)現(xiàn)育人模式升級。例如，用博物館參觀替代抄寫生詞，用種植觀察日記取代重復(fù)計(jì)算，將作業(yè)從機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向素養(yǎng)培育。這種轉(zhuǎn)變倒逼教師從“題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)教學(xué)，要求學(xué)校從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)向綜合評價(jià)，本質(zhì)上是教育理念的迭代。

更深層的變革在于家校關(guān)系的重構(gòu)。當(dāng)家長從作業(yè)批改中解脫，他們得以回歸家庭教育的本真——關(guān)注孩子的興趣培養(yǎng)、品德塑造和心理健康。正如浙江推行“無作業(yè)日”后，學(xué)生自主探索能力顯著提升，家長開始更多參與親子閱讀、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。這種轉(zhuǎn)變，恰恰呼應(yīng)了教育專家的呼吁：“減負(fù)不是目的，而是為了讓教育更有溫度”。