小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。在本科階段，學(xué)生需要掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)也要產(chǎn)生清晰的自我認(rèn)知，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，最后要具備一定的學(xué)習(xí)能力。作為輔導(dǎo)員，要積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)背景下形成良好的自我管理和自我提升能力，幫助學(xué)生將四年的大學(xué)生活過得更加充實(shí)有意義。

一、項(xiàng)目的背景和思路

在新生入學(xué)將近一個(gè)月的時(shí)候，我要求同學(xué)們寫下了一份自己一個(gè)月來的感想以及對(duì)大學(xué)生活的規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)幾乎所有人在新鮮過后都出現(xiàn)了迷茫——每天上課方式與高中不同，參加眾多的社團(tuán)和活動(dòng)，匆匆忙忙但是好像什么也沒有留下來。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)迷茫主要有以下幾點(diǎn)原因：第一，沒有掌握適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上較為吃力；第二，對(duì)自我認(rèn)知不夠明確，沒有方向和目標(biāo)；第三，對(duì)于參與的課內(nèi)外活動(dòng)僅僅停留在參與層面，沒有更深一步的反思總結(jié)。并且現(xiàn)在00后大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，自身對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系可能認(rèn)識(shí)不到位，往往過多強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，而忽視合作中競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的形成和合作的雙贏。

針對(duì)以上的問題，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)較為理想的解決方案。小組合作學(xué)習(xí)是目前教育改革的熱門話題，也是英特爾未來教育項(xiàng)目中的重要組成部分。學(xué)生在小組中，根據(jù)自己的特長找到自己適合的定位，每個(gè)人發(fā)揮自己的特長，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下同心協(xié)作，完成一項(xiàng)又一項(xiàng)與專業(yè)相關(guān)的研究，并進(jìn)行匯報(bào)。

二、項(xiàng)目的實(shí)施方法與過程

以HH學(xué)院2019級(jí)A班為例，小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行大致分為以下幾步：

（一）班級(jí)內(nèi)分組

2019年10月，對(duì)A班的50名學(xué)生依照“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。要求10名同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中，同一宿舍不能超過2人，同一地區(qū)不能超過3人，并且每個(gè)人按照不同的特長和性格特點(diǎn)在小組中找到屬于自己的獨(dú)一無二的位置。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)可以自行結(jié)組，根據(jù)自己的興趣愛好尋找志同道合的同學(xué)來結(jié)成學(xué)習(xí)小組。這樣分組打破原有的小群體，使班級(jí)這個(gè)大集體更加具有凝聚力，也使新生更有歸屬感，在新的環(huán)境里，學(xué)生感到新的開始，有新的目標(biāo)和動(dòng)力。這樣按照“組外同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，A班形成了五個(gè)風(fēng)格各異的學(xué)習(xí)小組，并推舉出具有組織領(lǐng)導(dǎo)能力的小組長。在之后的早晚自習(xí)和自習(xí)課上，以小組為單位安排座位，小組長負(fù)責(zé)一個(gè)小組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)安排。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定目標(biāo)和總結(jié)評(píng)價(jià)

由于每周四晚自習(xí)是小學(xué)教育專業(yè)的例行班會(huì)，所以規(guī)定在每周三，小組成員做出一周的個(gè)人計(jì)劃，每個(gè)小組制定本周的小組計(jì)劃。所有計(jì)劃都條理清晰，便于學(xué)生一周內(nèi)對(duì)自己形成一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)力，并為之而努力。在一周結(jié)束后，小組成員會(huì)在計(jì)劃表上記錄自己的完成情況，并簡(jiǎn)要寫下感受。這樣，在一學(xué)期結(jié)束后，所有人都能看到自己曾經(jīng)做過多少工作，看到自己的進(jìn)步。

2.明確小組分工，進(jìn)行小組匯報(bào)

每周四的例行班會(huì)是A小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)時(shí)間，匯報(bào)內(nèi)容有一周成果匯報(bào)和不定時(shí)的主題匯報(bào)。匯報(bào)前要求每個(gè)小組明確說明分工，從材料的收集整理，到PPT制作，到各種匯報(bào)方式（如情景劇、肢體示范、視頻短片等），到上臺(tái)匯報(bào)，每次都由不同的人負(fù)責(zé)，這讓每一個(gè)學(xué)生嘗試了不同的工作，得到了鍛煉，也更有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好和優(yōu)勢(shì)。其中上臺(tái)匯報(bào)，是對(duì)于今后要走上講臺(tái)的小教專業(yè)有極大的好處，讓學(xué)生從一入學(xué)就習(xí)慣于在許多人面前站上講臺(tái)說話，對(duì)今后的教學(xué)技能等方面都打下良好的基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，形成良性循環(huán)

在每周結(jié)束后，小組成員都要對(duì)自己一周的情況進(jìn)行反思，自己評(píng)估一周的完成情況，并寫下感受。這讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己一周進(jìn)行的工作都有一個(gè)重新總結(jié)反思的過程，并在下一周針對(duì)上一周出現(xiàn)的問題進(jìn)行改善。每次小組匯報(bào)后，也要隨機(jī)抽取小組內(nèi)和組外的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從不同的角度對(duì)一周的任務(wù)完成情況、PPT和匯報(bào)人的教態(tài)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也形成了一個(gè)反思提高的循環(huán)。在一學(xué)期結(jié)束后，匯總每周的小組計(jì)劃和匯報(bào)課件，上傳至班級(jí)云盤，每個(gè)同學(xué)都可以登錄看到自己一學(xué)期都做了些什么，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和不足，回顧這一學(xué)期成果的同時(shí)，也對(duì)自己下學(xué)期的規(guī)劃起到了良好的奠基作用。

三、項(xiàng)目取得的主要成效及經(jīng)驗(yàn)

（一）主要成效

1.提升班級(jí)凝聚力

班級(jí)是高校開展教育、教學(xué)和管理活動(dòng)的基本單位，班級(jí)建設(shè)成敗直接關(guān)系到高校人才育人目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。小組合作性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體、團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)精神，避免了部分學(xué)生的自私自利的狹隘思想，對(duì)學(xué)生人格方面有很大的塑造和熏陶。

根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組，讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生，盡可能讓每個(gè)孩子都有說話的機(jī)會(huì)，讓好的學(xué)生幫助能力差的學(xué)生克服不敢說話。在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，在做事中獲得知識(shí)，有所收獲。營造一種民主的氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地聽講變?yōu)橹鲃?dòng)參與，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見。學(xué)會(huì)交流、傾聽、贊賞，這也是對(duì)別人的尊重，強(qiáng)調(diào)交流、傾聽贊賞的重要性。從別人的發(fā)言中產(chǎn)生自己的想法，把自己的想法大膽說出來，給探索的內(nèi)容以合理的補(bǔ)充和擴(kuò)展，在別人的啟發(fā)下完善自己的觀點(diǎn)。

2.提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感

為了提高大學(xué)生思想的開放性，打造集豐富的知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的小組合作模式，充分利用小組合作的便捷性、互動(dòng)性、草根性和原創(chuàng)性等特點(diǎn)為高校意識(shí)形態(tài)工作的深入開展提供了更便捷、更廣闊的舞臺(tái)。輔導(dǎo)員可以利用小組合作的模式提升同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)討論的積極性，真正做到旗幟鮮明與潤物無聲相結(jié)合，受眾擴(kuò)面與內(nèi)容提質(zhì)相結(jié)合，宏觀引導(dǎo)與人文情懷相結(jié)合。

3.促進(jìn)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，取長補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

4.為頂崗實(shí)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，明確了自己的性格特點(diǎn)，在頂崗實(shí)習(xí)的培訓(xùn)中，學(xué)生站在講臺(tái)上表現(xiàn)出的狀態(tài)明顯要優(yōu)于沒有經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)的學(xué)生。另外，合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，這在頂崗實(shí)習(xí)中的人際交往上起到了一定作用。最后，通過小組合作學(xué)習(xí)，很多原來內(nèi)向的同學(xué)得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強(qiáng)，敢于在當(dāng)中發(fā)表自己的見解，也讓他們?cè)谌蘸蟮捻攳弻?shí)習(xí)中不怯場(chǎng)，教容教態(tài)大方自然，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）主要經(jīng)驗(yàn)

1.建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)反饋激勵(lì)評(píng)價(jià)。

每一個(gè)新制度的推行，評(píng)價(jià)機(jī)制都是最重要的。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白，個(gè)人的成績不再凸顯只有小組的成績才是自己的成績。可以督促學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，提高整個(gè)小組的水平加強(qiáng)指導(dǎo)。 引領(lǐng)小組建設(shè)方向，不斷提高班級(jí)的吸引力和凝聚力。此外，輔導(dǎo)員要針對(duì)小組的建設(shè)給予指導(dǎo)，并定期組織學(xué)習(xí)小組組長會(huì)議，聽取學(xué)生的意見和建議。形成有特色有創(chuàng)新的小教學(xué)習(xí)小組。

2. 制定規(guī)范，完善班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)的管理機(jī)制。

首先需要和學(xué)生一起制定小組規(guī)劃，讓學(xué)生們參與到涉及自身的活動(dòng)中。剛剛進(jìn)行小組計(jì)劃和小組展示活動(dòng)，學(xué)生不太熟悉小組合作的流程，輔導(dǎo)員需要及時(shí)引導(dǎo)和督促。完善的管理有助于小組合作學(xué)習(xí)的長期順利進(jìn)行，更好地服務(wù)學(xué)生成長成才。輔導(dǎo)員要將班級(jí)小組建設(shè)納入日常管理工作，積極開展班級(jí)小組文化建設(shè)。

3. 注重小組匯報(bào)，培養(yǎng)小組合作的習(xí)慣。

每周四的小組展示需要學(xué)生輪流站在講臺(tái)上進(jìn)行小組匯報(bào)，長期進(jìn)行下去，對(duì)于將來要站在講臺(tái)上的小教學(xué)生是一個(gè)提前熟悉的機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常參與小組展示匯報(bào)活動(dòng)，給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和意見建議，關(guān)注學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。