主觀原因：心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)為缺少信心和害怕犯了錯(cuò)誤，大部分英語(yǔ)教師在課堂上主要灌輸語(yǔ)法常識(shí)，缺少語(yǔ)言教學(xué)的邏輯思維。

在課堂上，老師不斷地糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少信心。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性減少，甚至羞于開(kāi)口，成為啞巴英語(yǔ)。伴隨時(shí)間的推移，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生了心理障礙。

口試不占分值，片面追求筆試成績(jī)。在現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估機(jī)制中，部分省份僅在中考中進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試�？谡Z(yǔ)作為評(píng)價(jià)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的一個(gè)指標(biāo)，在高考考試中不占任何分?jǐn)?shù)，這使得學(xué)生不想花時(shí)間訓(xùn)練。

老師在課堂上并沒(méi)過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要程度，而是對(duì)一些參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的學(xué)生給予了額外的指導(dǎo)。因此，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，因?yàn)槌林氐膶W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和升入大學(xué)的重壓，他們沒(méi)太多的精力用于口語(yǔ)練習(xí)。假如僅僅從入學(xué)考試的結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生會(huì)舍棄學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)間，而把很多的時(shí)間花在筆試上。

客觀原因：環(huán)境障礙

語(yǔ)言，語(yǔ)、話(huà)、言、說(shuō)，語(yǔ)言也就是說(shuō)話(huà)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更重視交流和交流。假如一個(gè)人想要熟練學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言，周?chē)�的學(xué)習(xí)環(huán)境也非常重要。

俗話(huà)說(shuō):近朱者赤，近墨者黑。所以，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也非常重要。在本文中，環(huán)境指的是語(yǔ)言的語(yǔ)境，簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)境，語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言的影響也是不可分割的。

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中主次內(nèi)容的不平衡。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)法和詞語(yǔ)的教學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容理解不到位，削弱了語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在，倡導(dǎo)加大英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，并沒(méi)削弱語(yǔ)法和詞語(yǔ)教學(xué)。單詞和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本組成部分，也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。

大家應(yīng)該合理處置兩者的關(guān)系，在加大基礎(chǔ)教學(xué)的原則下，重視語(yǔ)言邏輯思維能力的培養(yǎng)和對(duì)文章的整體學(xué)習(xí)。

以上就是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的推薦，期望可以給大伙在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶來(lái)幫助。