怎么樣上好小學三年級英語口語課

1、融洽師生關系,創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。

教學過程不止是常識傳授的過程,也是師生情感交往的過程。俗話說:“親其師才能信其道”。教師要用 愛去換取學生的親近和信賴,使學生情感這個內因,在教師情感這個外因用途下,產生師生情感的“雙向反饋 ”,借用情感這個媒介,達到外語教學的最好境界。

譬如在句型模仿的操練時,因為句子本身是個相對獨立的 交際語言結構,受語言內容、說話人情感影響,不少單詞、詞組在聲調、讀音上都會發(fā)生變化,再加上學生急 于模仿、急功近利的心理干擾,在遇上發(fā)音有困難程度的單詞和不容易上口的句型時,就會產生模仿失真的現(xiàn)象,連 續(xù)遇見幾次模仿失真的現(xiàn)象后,學生開口的積極性會因多次的發(fā)音錯誤而遭到挫傷,從而產生了“羞于啟齒” 的感覺。

遇見這樣的情況,教師自己第一要克服焦燥心情,用親切的口吻,幽默的話語,生動的表情去緩解課堂 上緊張的糾錯氛圍,幫助學生放松心理,消除緊張焦急、難為情的情緒,多用鼓勵的辦法,激起樹立起學生的 信心。如在小學三年級第二冊第2課的1cDialogue中有一句對話為:what'sthe time? 很多同學都沒發(fā)準time中的 [ai]音。

依據(jù)這個狀況,我立刻變化了范讀的語氣,在集體正音的基礎上分別用高、低、粗、細的不同聲調, 配合變化各種表情第三進行范讀,一下子刺激了學生學習的積極性,使學生“很難啟齒”的緊張情緒得到知道 除。不只模仿time的音比剛開始逼真,連對整句句子的重音、語調步伐上都模仿得維妙維肖,幽默的語調,使 課堂氛圍也一下子輕松起來。學生的各感覺器官都處于好的同意和反映狀況,從而產生了好的教學成效。

2、優(yōu)化教學方法,寓教于樂,叫人人開口說。

英語的內容本身比較枯燥,不容易飛速學會,而語言的交際功能是在特定的情景中體現(xiàn)出來的。在課堂上要 精心組織好教學材料,不斷引入新奇的背景,創(chuàng)造多種情景,讓學生能聽、能看、能觸摸,完全置身于外語的 環(huán)境中。如此把學習樂趣放在第一位,寓教于樂,才能充分調動和維持學生的學習興趣,讓學生在自覺或不自 覺的狀況下多開口練。

教程本身較大特征就是使用“結構——功能法”,以結構為主體,輔以情景,將交際功 能的練習貫穿一直。所以教師要盡量地借用圖片、實物玩具、幻燈、投影減少學生理解語言材料的困難程度,通 過解說、演示等辦法創(chuàng)造模擬出生活的語言情景,攜帶學生無聲無息進入語境中大膽練說,防止機械操練給學 生的心理重壓。

在教學中使用各種交際性游戲也是寓教于樂的好辦法。在以往教師指導學生進行課堂操練時,氛圍總是嚴 肅有余,活潑不足。交際性游戲則為學生在比較輕松自然的氛圍中進行各種語言操練創(chuàng)造了條件,改變了課堂 教學的步伐,強調了課堂教學內容,讓學生恢復學習的精力和體力,維持了旺盛的學習熱情和進取心。

在不知 不覺中操練語言點和句型,打破了機械操練的單一模式。交際游戲鼓勵學生積極參加語言實踐的活動,幫助那 些在嚴肅課堂學習中感到膽怯的學生。活潑有趣的游戲形式促進學生開口,驅除恐懼心理,即使是些生性內向 的學生也會在游戲中放松心理上的重壓,在玩中開口說,從而日漸擺脫“怯口”感。

教師在一同參與游戲時, 其在課堂教學中的地位和角色也會發(fā)生改變,從一個單純發(fā)號施令的指揮者變成學生向往參加的游戲活動的組 織參與者,縮短師生之間心理差距,這同樣也能促進學生多開口。實踐證明,這是在輕松自然的氛圍中訓練口 語的好辦法。比如第一冊中當學生掌握Howold is××?后,我便組織學生拓展“迅速記憶比賽”。

把全班分成 5組,每組3人,進行迅速記憶。我先放一段錄音,內容是介紹5個小朋友的年齡與名字,然后提問:How old i s××?由各位學生搶答,搶答完畢,再放一段類似的錄音,以此進行5次,最后評出最好記憶者。在學完第一 冊第5課about me后教師可組織“尋人”游戲,先分發(fā)小紙條,籌備操練3種句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?

分完小紙條后讓每位學生將我們的名字寫在小紙條上,教師把所有紙條收上來后打亂,再分發(fā)給學生。這 樣學生收到的紙條上的名字是他們所不認識的,大伙拿著紙條,用三種句式探尋不認識的同學,找到后再把他 介紹給組內同伴。

再比如“傳話”游戲,所傳的內容既可是單詞又可以是句子,通過整個傳話游戲使全班同學 的開口發(fā)言率達百分之一百,另外如“小貓釣魚”“放鞭炮”“擊掌訓練”“猜謎”等諸這樣類的小游戲都能 使學生積極參與課堂教學,讓學生在游戲的天地中無拘無束地說。

3、課內課外多為學生創(chuàng)設機會,培養(yǎng)好學習態(tài)度。

要讓學生自我表現(xiàn)、有自我考核學習力的機會,教師就應在課內依據(jù)每單元教程特征設計不一樣的教學主 題課,培養(yǎng)學生用英語說話交流的習慣,讓他們從課堂教學的“觀眾”變?yōu)檎n堂教學的“參與者”。

如第一冊中可將1、二單元內容設計成“小小禮儀員”的評比賽,小主持用英語向大伙問好后,把戴頭 飾的禮儀員即教程中的人物介紹給大伙,設計朋友見面認識知道的環(huán)節(jié),讓學生把剛學到的內容用于對話中, 情景自然,氛圍活躍。

依據(jù)第四課"My father and my mather"的教學內容可設計“今天請你作客”的主題會, 依據(jù)第三課about me的內容可設計“開學第一天”主題會,把第六課Congratulations的內容設計成新年晚會、 過生日聚會,把零星的常識進行串聯(lián)組成生動的說話材料,是學生心理進步和語言操練的源泉,對克服學生學習 中的“聾啞癥”成效最好。

在課外,鼓勵學生積極借助所有機會進行英語會話,與同學對話,與父母對話,與 大哥哥大姐姐對話。把課堂教學輸出到家庭社會,從不自覺到自覺,直至學會語言會話的方法能力,使他們樂 于參與,樂于開口,從害怕開口到喜歡開口,直至最后自己探尋各種語言練習機會。

小學三年級英語口語如何教

1、趣味教學，防止枯燥

小學生還未學國際音標，讀音先學是有肯定的理想化意義的，但語音教學較枯燥、難教。單純的語音朗讀比較乏味，假如不在教法上反復斟酌，小學生是不會有興趣的。因此在教學中穿插一些活潑有趣的游戲，通過生動活潑的形式來幫助認讀，促進記憶，熟練拼讀，舉行緊張而激烈的競賽，激起學生學習的積極性和興趣。語音教學的游戲活動中我使用了以下游戲：

1、認讀游戲

學習讀音有一個音與形的認識過程。課堂上模仿時間過長，學生比較容易厭煩。教學中，我常用“比一比，哪個的音發(fā)得最好”的競賽來使學生集中注意力，培養(yǎng)仔細聽音、察看口形、認真模仿的好習慣。

認讀游戲不少，如“迅速認讀卡片記時賽”，出示三張一組的單詞卡片，飛速拿掉，讓學生迅速說出看到的單詞?”;再出一組卡片，如：big，pig，bin，kite讓學生讀過后，從中抽掉一張kite，然后打亂其余幾張再出現(xiàn)，問“哪一張不見了?”從而讓學生了解kite是發(fā)音不一樣的單詞，也可抽取任意一個單詞，練習他們的記憶能力。

當然還有其他各種游戲。學生十分喜歡做這種游戲，而教師又借助學生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教常識，教學成效非常不錯。

2、辨音游戲

要培養(yǎng)學生正確的語音，聽力反應是相當要緊的。聽辨音游戲可分兩類：一類是口語訓練，如老師出示一個單詞paper 請學生競相說出含有相同元音音素/ei/的單詞;又如每個人籌備一個單詞，遇見元音音素相同的組成好朋友，或進行擊掌游戲等。

另一類是書面訓練，如Listen and circle， Listen and number，聽音圈出劃線部分發(fā)音不一樣的單詞： fat，make，aeroplane，name。閱讀訓練也必不可少，可做一些“圈出劃線部分發(fā)音不一樣的單詞”等的訓練，也可安排“分辨兩個單詞劃線部分的發(fā)音”。

3、拼讀游戲

有時候我發(fā)現(xiàn)學生掌握了元音音素的發(fā)音，但在分辨時卻發(fā)現(xiàn)錯誤率仍然非常高，于是我仔細調查、與學生談心，從中獲悉了學生出錯是什么原因在于不會真的拼讀，如此老師的所有心血還是徒勞的。而學習讀音的主要為了培養(yǎng)學生的拼讀能力。所以我在新授時就示范給正確的拼讀辦法，以形成他們正確的拼讀習慣。

如：“nice” “i”的發(fā)音掌握后，我像拼音一樣的讀予學生聽，學生也就自然跟著我念了。拼讀又是一個熟能生巧的過程，只有反復多拼，才能達到熟練。而枯燥的拼讀又會使學生生厭，所以教學中，我盡可能設計不同形式的游戲，讓學生開心地練。在持續(xù)的練習下我發(fā)現(xiàn)學生的辨音狀況比上學期大有進步。

小學生好動，就讓學生在活動中學;小學生好勝，就讓他們在競賽中練;小學生好奇，就讓他們在懸念中猜。學生在愉快的氛圍中學習，在積極的狀況中記憶，就能順利地完成學習任務。

2、嚴格需要， 持久運用

掌握了拼讀辦法，并不意味著完成了語音教學任務。很多學生總是在學的時候學得非常不錯，將來就缺少鞏固，甚至有語音退步現(xiàn)象。因此語音教學要貫穿于整個教學過程。

1、觸類旁通，學會規(guī)律

教會學生音標的認讀及拼讀之后，應注意培養(yǎng)學生根據(jù)讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來飛速反應的能力。每次教新詞時，不只要會發(fā)音、會拼讀，還要與舊詞聯(lián)系，進行一些歸類性的練習。如教單詞fine時，啟發(fā)學生變換其中的輔音，可以組成那些單詞，學生的答案不少，如nine，line，nice，pine等。

用如此的辦法，能培養(yǎng)學生自覺地把單詞中的音素進行比較，直至學會一些規(guī)律，逐步掌握聽音知形、見形知音的本領。如此的練習，也能培養(yǎng)學生速記單詞的能力。

2、嚴格需要，持之以恒

教師在教學中要做到持之以恒，嚴格需要學生。不斷正音，不讓語音退化。我在教學中常常注意在新授之后，讓學生在課余探尋一些與當天所教單詞含有相同音素的單詞。老師還要準時表彰發(fā)音好的學生，形成正確發(fā)音的風氣。

如何教小學三年級學生英語口語

打造融洽師生關系，打造輕松的課堂氛圍。

教學在傳遞常識的同時也在進行深刻的師生間的情感交流。古人云：“親其師，信其道。”教師特別是小學教師，要用愛心和責任換取學生的親近和信賴，使學生在信賴教師的首要條件下產生師生情感的交互反饋，從而借用雙向情感反饋這個媒介，達到口語教學的最好境界。

譬如在進行句型模仿練習時，因為英語語句本身的語言結構相對獨立，自然而然地受語言內容和說話人的情感影響，因此不少單詞或者詞組都會在聲調、讀音等方面上產生變化。同時，此年齡階段的學生有著強烈的急于模仿和急功近利的心理原因影響，遇上發(fā)音有困難程度的單詞或者不容易上口的句型，就會隨之產生一些錯誤模仿的現(xiàn)象，學生開口的積極性就會因發(fā)音錯誤的累加而遭到挫傷，從而產生“羞于啟齒”的現(xiàn)象。

當遇見這樣的情況時，教師要克制我們的情緒，用一種比較親切的口吻去緩解課堂上緊張的糾錯氛圍，幫助學生緩解由錯誤引發(fā)緊張、焦急、難為情的情緒，多用鼓勵的方法增強學生的學習信心。

寓教于樂，叫人人主動開口說。

英語口語教學內容本身比較枯燥又不容易飛速學會，而語言的交際功能是需要特定的情境體現(xiàn)的，這就需要教師在課堂上精心組織教學材料，不斷引入合適學習的背景，多創(chuàng)設一些生動的教學情境，讓學生聽到、看到，甚至能觸摸到，做到將自己完全置身于進行英語口語的環(huán)境中，如此就可使學生把學習樂趣放在第一位，教師只有寓教于樂，才能充分激起和提升學生的學習興趣，讓學生在自覺或不自覺的狀況下主動開口練。

教師可以盡量地借用圖片、實物玩具、幻燈投影等教學工具，減少學生理解語言材料的困難程度，通過解說演示等辦法創(chuàng)設、模擬出生活的語言情境，攜帶學生大膽聯(lián)系英語口語，防止或者至少減少機械訓練給學生帶來的不好的心理重壓。

另外一種寓教于樂的好辦法就是在教學過程中使用各種交際性游戲。游戲為學生可以在比較輕松、自然的環(huán)境中進行口語練習創(chuàng)造好的條件，改變以往課堂教學嚴肅有余但活潑不足的現(xiàn)象。這種教學辦法強調教學內容，改變教學步伐，使學生維持旺盛的學習熱情和進取心。

交際游戲的目的在于鼓勵學生積極參加英語口語實踐活動，帶動那些在課堂學習中感到“羞于啟齒”的學生，以游戲的形式使學生主動開口，達到消除恐懼心理的目的。教師在這個過程中，在一同參與游戲的過程中，角色從一個單純的負責發(fā)號命令的指揮職員轉變成游戲活動的組織參與者，淡化師生間的代溝和心理差距。

小學三年級英語口語該如何教

1、 音樂聲中教單詞

孩子子性格純真無邪活潑，特別喜歡唱歌、跳舞，所以借助音樂的輔助用途來進行英語教學，總是可以事半功倍。美的音樂能使孩子們產生愉快的心情，激起他們的學習興趣，在單詞教學中，我充分挖掘并借助學生的潛能，帶領孩子們進入有音樂的單詞天地，讓英語在美妙的歌曲聲中輕松地進入他們的頭腦，使學生無聲無息中主動同意教育。

1、借助歌曲教單詞

如我在新標準英語 3A Module1 unit1 I’m Sam這一課的幾個人物鞏固時，對同學們說：“let’s sing a song now, it’s very easy, Would you like to sing it ?”聽到唱歌同學們非常開心，大聲喊出“YES”。

于是我把四個名字分別板書，手上拿著四個人物的頭飾，以打招呼的方法教他們唱第一段：“Hello, hello, What’s your name? What’s your name? What’s your name? Hello, hello, What’s your name? I’m Sam.”唱完了就把頭飾放到相應的名字下面。因為是孩子們平常很熟知的曲調，非�？斓乃麄兙湍茏约喊阉膫�名字套到歌曲中唱出來了。

又如我在3B Module3 The Playground的教學中, 用《兩只老虎》的曲調對該模塊進行小結和復習：“I like football, I like football, Do you like? Do you like? ”為了增加趣味性，我需要孩子們和我“唱反調”，于是非�？煊泻⒆咏又�唱：“I don’t like football, I don’t like football, I don’t like, I don’t like. ”邊唱還加上了豐富的表情和肢體動作，很合拍有趣。

開始是我和他們對唱，后來我讓幾個膽大的孩子一一上前出示單詞和其他的孩子對唱，孩子們熱情高漲，還套上了其他學過的單詞，譬如顏色、動物的單詞。通過自編自唱，孩子們不但記住了新學的單詞，還復習鞏固了舊單詞，并會準確用表達自己對事物喜歡與否的句型，充分達到了教學目的。

單詞和句型就如此在同學們快樂甜美的歌聲中“飄”進記憶深處。

2、編順口溜、兒歌中教單詞

順口溜和兒歌詞句簡單、內容形象、形式活潑、韻律優(yōu)美，深受孩子們的喜歡。教學時把單詞編成兒歌，通過模仿單詞讀音并配以適合的動作表演來學習，孩子們記得特別快和牢。

在教學3A Module4 Colours時我是這么編的：“紅色紅色是red, red red紅旗飄，黃色黃色是yellow， yellow yellow黃香蕉，藍色藍色是blue， blue blue天藍藍，綠色綠色是green， green green小草多，黑色黑色是black，black black大黑板，橙色橙色是orange ，orange orange象橘子，紫色紫色是purple，purple purple 葡萄熟了。”

在教3A Module10 Unit2 的眼、耳、鼻、嘴器官單詞時，我是如此編的：“eyes, eyes,眨呀眨，ear, ear啪啪啪，nose, nose嗯嗯嗯，mouth, mouth嘖嘖嘖，face拍拍它。”

孩子子最喜歡動物了，而且更喜歡模仿動物。在教3B Module 2 The Zoo時，我是這么編的：“老虎老虎是tiger，tiger tiger獸中王;獅子獅子是lion, lion lion 滿頭毛;大象大象是elephant， elephant elephant鼻子長;猴子猴子是monkey，monkey, monkey真淘氣;熊貓熊貓是panda， panda panda是國寶。”

剛讀完，孩子們就爭先恐后地舉手要模仿動作讀單詞。這個時候我趁熱打鐵指導朗讀，還讓孩子們用我們的動作去表現(xiàn)。手舞足蹈調動了孩子們所有些感官，使他們在無聲無息中記住了單詞。

孩子們的創(chuàng)造力和想象力是不可估量的。在3B Module 6 的學科名字教學小結中，我需要孩子們用簡單的語言來體現(xiàn)大家的7個學習科目名字。于是我開了個頭：“English, English, ABC。”

孩子們你一言我一語的，非�？斓贸隽诉@么個順口溜：“English, English, ABC;Chinese, Chinese, a o e;Maths, Maths 1+1;Music, Music Do Ra Mi ;Art, Art畫一畫;Science，Science想一想;PE，PE 1 2 1。”他們在說的時候還加上了相應的動作，形象而生動，真是棒極了!

2、多變步伐教單詞

學習單詞不能離開操練，但很多的機械操練使孩子們失去學習興趣。孩子們一直喜歡新奇的事物，假如在教學單詞時在步伐上稍作變化，就能牢牢吸引學生的注意力。

1、改變音的長短

這項訓練結合句子操練更好，如在3A Module 6 School教學中，“desk, desk, It’s a desk.” “School, school, This is my school”.我在讀這類句子時邊說邊有步伐地拍4次手，同一句話說3-4遍，第一遍比正常說話速度要慢，然后漸漸加快，讓孩子們跟著念，比一比哪個說得又準又快。如此練習還可以改變學生逐詞說英語和拖調的不好的習慣，并通過朗讀讓他們培養(yǎng)好的語感。

2、改變音的高低

如在用單詞卡片復習單詞的時候，孩子們的念書音量要伴隨我所舉的單詞卡片的高低而高低。

又如在教授一對反義詞tall和short時可以如此操練：tall, tall, tall， short，short，short;還有big和small ，fat和thin等等。把這類反義詞放在一塊操練，聲音高高低低、起起伏伏，學生樂于參與，興致盎然，單詞的意思也記得牢、記得準。

3、唱“反調”

這是我常常用的一個單詞操練法。當我大聲讀單詞時，孩子們要小聲讀;反之則大聲讀�；蛘弋斘野芽ㄆ�舉高時，孩子們要小聲念，舉越高越小聲;反之則大聲念，越低越大聲。如此最明顯的成效是可以吸引孩子們分散的注意力，還可以把單詞念得更準確。