職業(yè)價值取向是職業(yè)價值觀的核心組成部分，指人們對職業(yè)的傾向性意識和行為 , 主要體現(xiàn)在人們的職業(yè)動機、職業(yè)理想和擇業(yè)行為取向等方面。高職學(xué)生的職業(yè)價值取向直接關(guān)系到他們的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇 , 影響順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。因此 , 加強的職業(yè)價值取向研究分析 , 引導(dǎo)和幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀 , 對促進學(xué)生的就業(yè)和成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才都具有十分重要的意義。

　　1高職院校會計專業(yè)學(xué)生在職業(yè)價值取向上存在的問題

　　(1)職業(yè)認知不足，就業(yè)選擇上凸顯盲目性。高職會計專業(yè)學(xué)生接觸社會的機會不多，對求職就業(yè)的思考不夠深入。問卷調(diào)查表明有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)是家長或老師親友的意見，甚至是隨便填報的志愿。有 17% 的學(xué)生沒有關(guān)注過就業(yè)方面的信息，15% 的人沒有規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯，有的學(xué)生對自己的職業(yè)方向甚至興趣愛好都不太了解，因此職業(yè)價值取向不清，不利于學(xué)習(xí)和就業(yè)。

　　(2)誠信意識缺乏，道德水平下降。誠信是每個人生存和發(fā)展的基本理念之一，更是會計職業(yè)道德的基本要求。但高職院校會計專業(yè)學(xué)生在誠信方面表現(xiàn)不容樂觀，拖欠學(xué)費、考試抄襲、申請助學(xué)金作假等現(xiàn)象時有發(fā)生。特別是就業(yè)誠信問題尤為嚴重，如在簡歷中提供虛假材料，偽造相關(guān)證書、編造社會實踐經(jīng)歷、夸大自己的素質(zhì)和能力等，還有一些人隨意毀約，給用人單位造成了很大的損失。

　　(3)過于注重現(xiàn)實，功利性過強。有的學(xué)生的工作目標(biāo)較明確，職業(yè)規(guī)劃主要考慮個人發(fā)展前景，興趣愛好，工作收入的穩(wěn)定性，較好的社會地位等因素。但也有些學(xué)生以實用或功利為標(biāo)準，講求實效而輕視理想，追求功利而忽視貢獻，過分注重回報而忽視付出。在選擇職業(yè)時，主要考慮高收入、工作輕松穩(wěn)定等因素，而很少考慮對社會的責(zé)任與義務(wù)。從而導(dǎo)致了價值取向的嚴重錯位，容易走上犯罪的道路。

　　(4)缺乏責(zé)任意識和奉獻精神。高職院校會計專業(yè)學(xué)生中集體責(zé)任感淡化，奉獻意識不強。對涉及不到自己切身利益的事大部分學(xué)生采取事不關(guān)己、明哲保身的態(tài)度。一切以“我”為中心，重個人利益，輕集體利益;重個人前途，輕社會責(zé)任;重個人價值，輕社會價值;片面追求自我發(fā)展，價值取向出現(xiàn)嚴重偏離。

　　(5) 重專業(yè)技能知識，輕職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前許多高職會計專業(yè)學(xué)生普遍重視專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，積極報考會計證和助理會計師證書。對專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)綜合素質(zhì)認識不足，一方面對其它專業(yè)基礎(chǔ)課程不夠重視，如經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)管理等，覺得可有可無。另一方面許多學(xué)生很少甚至從不參與校內(nèi)外各種實踐活動，在日常的學(xué)習(xí)、生活中不愿與他人進行溝通協(xié)作。職業(yè)通用能力嚴重不足，學(xué)習(xí)效果也不容樂觀。

　　2高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值取向的培養(yǎng)目標(biāo)

　　2.1 加強職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

　　高職會計專業(yè)通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程或有關(guān)講座，加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)工作。對大一學(xué)生重點幫助他們了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向;對大二學(xué)生則指導(dǎo)他們通過實習(xí)和社會實踐，提升自己的綜合素質(zhì)，確定職業(yè)生涯目標(biāo);對大三學(xué)生則主要幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，了解就業(yè)政策，提高求職技巧。

　　2.2 加強就業(yè)形勢教育，提高學(xué)生的職業(yè)認知度

　　高職學(xué)生對當(dāng)前就業(yè)形勢和職業(yè)要求缺乏足夠的了解和認識。因此，學(xué)校應(yīng)通過就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)講座和實習(xí)實踐等途徑幫助他們深入了解所處就業(yè)環(huán)境，感受社會要求和自身不足。積極給學(xué)生提供有關(guān)職業(yè)發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位要求、職業(yè)社會評價等有關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生增強職業(yè)認知度，及時調(diào)整自己的就業(yè)期望值，確立合理的職業(yè)目標(biāo)。

　　2.3 強化職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)

　　職業(yè)能力包括專業(yè)能力和通用能力。會計專業(yè)工作除了需要專業(yè)技術(shù)知識外，與銀行、稅務(wù)及單位內(nèi)部人員打交道，還需要溝通交流能力、合作能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團隊精神等通用能力。當(dāng)前越來越多的用人單位把高職畢業(yè)生正確積極的工作態(tài)度和道德修養(yǎng)水平放在專業(yè)技能之前，而對團隊合作精神和人際交往能力也高度重視。因此，學(xué)校應(yīng)從課堂內(nèi)外加強這些職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求。

　　2.4 加強職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)

　　引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，在擇業(yè)時不能只注重職業(yè)本身的物質(zhì)回報，不顧社會責(zé)任以及自身的素質(zhì)，片面追求所謂的好工作。如有的學(xué)生不愿做收銀員工作，覺得“檔次太低”或收入太低。實際上，如果適合個人能力水平，并具有發(fā)展提高的空間，即使起步低，也可以逐步成長。應(yīng)培養(yǎng)強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，提升職業(yè)道德水平。使物質(zhì)追求和職業(yè)理想有機結(jié)合，個人價值和社會價值有機結(jié)合，才能有利于高職會計專業(yè)學(xué)生的長遠發(fā)展。

　　3高職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)價值取向的培養(yǎng)方法

　　職業(yè)價值取向培養(yǎng)要貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)全過程和各個環(huán)節(jié)，對于提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平，促進就業(yè)起到重要作用。

　　3.1 在教學(xué)中加強職業(yè)價值取向培養(yǎng)

　　在新生入學(xué)教育中加入職業(yè)價值觀教育。將會計專業(yè)就業(yè)形勢，對人員素質(zhì)要求及會計職業(yè)道德觀念在第一時間內(nèi)滲透到學(xué)生的頭腦，使學(xué)生對會計工作有一個全面了解，為職業(yè)價值觀培養(yǎng)做好鋪墊。在專業(yè)課程教學(xué)時，將嚴謹務(wù)實，勤奮敬業(yè)，誠實守信等會計職業(yè)價值觀融入會計專業(yè)理論和技能課程的教學(xué)中，比如，在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中，教育學(xué)生熱愛會計工作，堅持準則;在《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、精通業(yè)務(wù);在《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程的教學(xué)中，則引導(dǎo)學(xué)生遵紀守法，嚴格自律。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)教學(xué)法對價值觀進行正面灌輸;另一方面，會計工作實踐性較強，可以采用項目教學(xué)法，案例教學(xué)法、教學(xué)做一體化，讓學(xué)生在仿真情境中學(xué)習(xí)知識，體會職業(yè)特點和要求。并在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、適應(yīng)能力、合作能力、組織能力、團隊精神等。在學(xué)習(xí)評價時，不僅對學(xué)生進行知識評價，而且對學(xué)習(xí)態(tài)度，職業(yè)素質(zhì)進行評價，使價值觀教育起到潤物細無聲的效果。頂崗實習(xí)時，利用實習(xí)基地的資源，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識用于實際，不斷產(chǎn)生新的反思，形成日趨成熟的職業(yè)價值取向。與錢物真實接觸時正確處理道德與利益的關(guān)系，真正體會“操守為重，不做假賬”的重要性和嚴肅性，強化會計職業(yè)道德規(guī)范。

　　3.2 采用多種形式進行職業(yè)價值取向的培養(yǎng)

　　聘請有經(jīng)驗的會計行業(yè)人士做專題講座，引導(dǎo)學(xué)生用正確的人生觀、價值觀來看待社會上某些誠信缺失的現(xiàn)象。也可邀請具有較高職業(yè)素質(zhì)的行業(yè)知名人士或優(yōu)秀畢業(yè)生代表到學(xué)校作報告，通過榜樣的作用使學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)自豪感，為其職業(yè)價值取向起到一個良好的導(dǎo)航作用。還可以請公安系統(tǒng)的經(jīng)偵專家進行講座，通過真經(jīng)濟案例的負面警示，提高會計職業(yè)道德教育的效果。讓“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”扎根于學(xué)生心中。

　　3.3 在學(xué)生二課活動中滲透價值觀培養(yǎng)

　　在學(xué)生心理健康活動、文體活動中都可以表現(xiàn)和結(jié)合專業(yè)特色及職業(yè)需求。如通過拍演小品、微電影表現(xiàn)與專業(yè)有關(guān)的會計技能，會計職業(yè)道德，讓職業(yè)價值觀教育達到生動自然、寓教于樂的效果。

　　3.4 充分運用信息手段，進行職業(yè)價值觀培養(yǎng)

　　強化宣傳載體的引導(dǎo)與監(jiān)管，幫助學(xué)生樹立正確的價值取向。學(xué)校和教師充分利用校園網(wǎng)、qq、微信、博客等網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，加強與學(xué)生的溝通聯(lián)系。發(fā)布有關(guān)文章案例，用春風(fēng)化雨的形式對學(xué)生的心靈進行滲透，因勢利導(dǎo)，祛邪扶正，使網(wǎng)絡(luò)成為培育學(xué)生正確職業(yè)價值取向的主要陣地。