（通訊員 陳恩俊 潘伊晴）近日，嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)結(jié)合隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)特色，將特色課程帶入廣東省湛江市遂溪縣調(diào)神村調(diào)神小學(xué)。為充實(shí)學(xué)生暑期生活，感受多元課程的魅力，加深對(duì)特殊群體的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解融合環(huán)境的重要性，該隊(duì)伍開(kāi)展一系列特色課程，包括融合游戲課、心理健康課、手語(yǔ)課、安全教育課等，這是隊(duì)伍第一次將融合教育理念融入鄉(xiāng)村課堂，希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)后重新認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)尊重、接納特殊群體。
圖為融合游戲課合照 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)供圖
調(diào)神小學(xué)校長(zhǎng)黃六表示，十分歡迎“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)的到來(lái)，鼓勵(lì)實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為孩子們上一堂別開(kāi)生面的特色課程，并相信在此期間實(shí)踐隊(duì)能夠?yàn)楹⒆觽儙��?lái)不一樣的體驗(yàn)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)更多青年力量。

以愛(ài)相伴，共筑融合，為鄉(xiāng)村小學(xué)帶去融合理念
“老師，這節(jié)課講什么內(nèi)容呀？”在融合游戲課上，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員利用漫畫(huà)圖冊(cè)對(duì)不同類(lèi)別特殊群體的特征進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中，還經(jīng)常根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容向?qū)W生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解不同類(lèi)別的特殊群體。整堂課中，學(xué)生積極踴躍地回答課堂問(wèn)題，并能夠?qū)Σ煌�的障礙類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)概括。

圖為學(xué)生在融合游戲課上觀(guān)看漫畫(huà)學(xué)習(xí)融合知識(shí) 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)供圖
“這一張張小紙條并不是他們的缺點(diǎn)，而是他們的特征。”學(xué)生在課上說(shuō)道。隊(duì)員根據(jù)不同障礙類(lèi)型的特征制作相應(yīng)的小紙條，讓學(xué)生進(jìn)行尋找并歸類(lèi)。漸漸地，隊(duì)員與學(xué)生建立起一種良好的班級(jí)互動(dòng)關(guān)系，在學(xué)生的心里埋下了一顆名為尊重與接納特殊群體的種子。
課后，學(xué)生對(duì)隊(duì)員陳恩俊說(shuō)：“上了這幾節(jié)融合游戲課后，我認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的障礙類(lèi)型，也清楚了他們相應(yīng)的特征，還學(xué)習(xí)到如何正確地與身心障礙者交流、相處。” 隊(duì)員陳恩俊笑著看著學(xué)生，對(duì)他豎起大拇指“你真棒！”
 
手的語(yǔ)言，心的溝通，用心去感受無(wú)聲的力量
“誒？‘哥哥’的手語(yǔ)原來(lái)是這么做呀！”在手語(yǔ)課上，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員介紹了手語(yǔ)的含義以及作用，并向?qū)W生說(shuō)明手語(yǔ)已作為聽(tīng)力障礙人士的一種語(yǔ)言，已經(jīng)逐漸為人們所接受。隊(duì)員通過(guò)對(duì)手語(yǔ)動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，引導(dǎo)學(xué)生舉起雙手，共同學(xué)習(xí)基本數(shù)字、常見(jiàn)情緒、家人稱(chēng)謂等常用手勢(shì)，讓學(xué)生在打手語(yǔ)的過(guò)程中，了解聾啞人的日常溝通方式，并同時(shí)訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)能力，氣氛十分融洽。下課后，一些學(xué)生非常開(kāi)心地表示想要學(xué)習(xí)更多的手語(yǔ)，并笑著向隊(duì)員請(qǐng)教其它手語(yǔ)。“我想學(xué)會(huì)以后能夠有機(jī)會(huì)同聽(tīng)障人士交流。”望著孩子們天真純粹的眼神，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員耐心地為學(xué)生解答，與學(xué)生積極交流。

圖為授課隊(duì)員帶領(lǐng)學(xué)生打手語(yǔ) 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)供圖
除了簡(jiǎn)單手語(yǔ)的教授，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員還準(zhǔn)備了歌曲《愛(ài)》和《我和我的祖國(guó)》手勢(shì)舞教學(xué)，隊(duì)員與學(xué)生們?cè)谑煜さ恼n堂里一邊唱歌一邊打手語(yǔ)，感受手語(yǔ)的魅力。
授課隊(duì)員說(shuō)：“手語(yǔ)課程不僅僅是對(duì)手語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，更是為了讓孩子們認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力障礙群體的無(wú)聲世界也可以擁有五彩的未來(lái)。”

與心靈相約，與健康同行，讓心不再被束縛
在心理健康課上，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景演繹，并讓學(xué)生進(jìn)行角色的互換。通過(guò)不同角色的演繹，學(xué)生可以了解到不同說(shuō)話(huà)方式可能產(chǎn)生的影響，從中學(xué)習(xí)如何改變說(shuō)話(huà)方式，以及掌握更加主動(dòng)積極的說(shuō)話(huà)技巧。
此外，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員通過(guò)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到情緒有積極、消極兩個(gè)方面。通過(guò)“情緒卡片”、“神秘的來(lái)信”、“情緒連連看”等一系列游戲幫助學(xué)生換個(gè)角度看待消極情緒，在維持積極情緒的同時(shí)，能夠了解消極情緒的作用與價(jià)值，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)待消極情緒。

圖為課堂中學(xué)生拿著情緒卡片 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)供圖
課后學(xué)生說(shuō)：“在心理健康課上十分輕松愉快，不僅能夠?qū)W習(xí)到一些心理小知識(shí)，也能夠有機(jī)會(huì)查看自身的心理情緒，知道如何應(yīng)對(duì)生活中的消極情緒。”
授課隊(duì)員表示，課上孩子們十分熱情，此次課堂為孩子們提供了一個(gè)了解和管理自身情緒的機(jī)會(huì)，能夠在幫助孩子們發(fā)展積極的心態(tài)和情緒管理能力的同時(shí)，培養(yǎng)探求欲、好奇心、想象力，喚起學(xué)習(xí)的動(dòng)力與生活的追求，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，希望學(xué)生們能夠在此次課堂中有所收獲。

圖為課堂上學(xué)生積極回答問(wèn)題 嶺南師范學(xué)院“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)供圖

緊繃安全意識(shí)的弦，彈出平安快樂(lè)的調(diào)
在安全教育課上，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員講解生活中常見(jiàn)的火災(zāi)隱患，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常中的消防安全隱患，以此提升學(xué)生的消防安全意識(shí)。隨后講解常見(jiàn)的防火技巧，如：蚊香放置、電線(xiàn)短路、明火使用等，教導(dǎo)學(xué)生將火災(zāi)防范于未然。最后，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員對(duì)學(xué)生在遭遇火災(zāi)時(shí)的逃生方法進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，讓學(xué)生明白，在不同情況下發(fā)生的火災(zāi)，應(yīng)該采取什么樣的逃生方法。
“我之前接到過(guò)這樣的電話(huà)，但是我知道他是騙子！”在防網(wǎng)絡(luò)詐騙安全教育課上，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員為學(xué)生介紹了詐騙的定義，接著介紹了詐騙的類(lèi)型和預(yù)防的措施，引導(dǎo)學(xué)生提升自我認(rèn)知和明辨是非的能力，提高警戒意識(shí)，增強(qiáng)防范能力。

讓學(xué)生受益，讓青春無(wú)悔。
“3+2”融合社會(huì)實(shí)踐隊(duì)將特色課程帶入鄉(xiāng)村，以專(zhuān)業(yè)的知識(shí)備課、負(fù)責(zé)的態(tài)度教導(dǎo)和溫暖的愛(ài)心陪伴，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們的支教熱忱鋪滿(mǎn)鄉(xiāng)間小路。用心澆灌，助夢(mèng)融合，有聲有色的特色課程，多姿多彩的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展興趣愛(ài)好的良好平臺(tái)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。
特色課程為孩子們帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)，更多的是激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望。小課程，大夢(mèng)想，教育關(guān)懷如炎炎夏日的一抹清涼，實(shí)踐隊(duì)期望為鄉(xiāng)村教育注入青春力量，讓孩子們?cè)谔厣�課程中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，追逐夢(mèng)想。